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关注“五说”(11):且看我们的教师如何说课-重庆师范大学新闻网
2019-09-16 16:58:50   (点击:)

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教师说课程:深化课程教学改革,创新人才培养模式

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编者按:为深化教育教学改革,丰富课程内容、教学方法和手段,提高教师教学能力,我校认真贯彻落实市教委文件精神,举办了教师“说课程”论坛,在师生中产生了积极反响。

11月26日,我校教师“说课程”论坛活动圆满落幕。记者日前深入采访了其中三位参赛教师和评委组组长黄翔教授。

教师南波:“老师不能居高临下,要亲近每个学生”

论坛上,南波以标准的语音和极佳的亲和力征服了评委;课堂上,南波则以独特的教学理念和人格魅力吸引了学生。

“老师不能居高临下,要亲近每个学生。淡化优等生意识,学生才能意识到自身重要性,才能提高学习积极性。”外国语学院教师南波对记者说。

南波具有良好的课堂驾驭能力,这令她对课堂气氛的把握恰到好处。在课堂上,她一个鼓励的眼神,或是一个拍肩膀的小动作,都让学生感受到平等和谐的师生关系,学生在她的引导下快乐地学习。

在教学方法上,她要求以寝室为单位,建立学习小组;学生可以通过蓝牙、邮件等方式上交作业;针对不同学生的情况,提供不同的期末考核材料。

“实践语音对每个英语专业的学生都至关重要。”南波说,“它在学生就业过程中是一块分量很重的‘敲门砖’。”由于相关课程学时有限,南波经常鼓励学生进行自主学习,训练此项专业技能,为成为一名高素质英语教师打基础。

教师郑瑜:创新中学思想政治教学法

“郑瑜清晰地表达了《中学思想政治教学法》这门课程如何适应基础教育新课程改革,并提出了开放式教学模式。”黄翔教授在论坛现场点评说。

随着高等教育质量工程的推进,我校教学课程改革的步伐也逐渐加快。政治学院教师郑瑜表示,她根据自己对课程的理解、对学生实际和基础教育新课标现状的认识,改革了《中学思想政治教学法》课程,旨在培养中学政治教师在新课标体系下拥有新理念、新做法。

郑瑜介绍,该门课程改革已部分通过重庆市级教改重点课题,形成了“5422”教学模式,即学生技能培训从入校开始,长达5个学期,以个人训练、小组训练、班级训练和班团活动比赛这4种方式展开,并充分利用大学、中学两种教师资源,坚持大学课堂教学与中学课堂相结合。

教师童莉:“以学生为本,还课堂于学生”

“课程目标和内容要符合时代要求,课堂教学要关注学生需求。”数学学院教师童莉表示,如此才能让学生获得适应未来和日后发展所必需的知识和能力。

在教学工作中,童莉始终坚持“以学生为本,还课堂于学生”的教学理念。她认为,关注学生实际情况和学习需求,是整合课程教学内容的前提,而实践开放的教学模式则要“还课堂于学生”。

童莉认为,开放的课堂教学主要依靠“案例+理论+实践+反思”的模式,即让学生通过具体教学案例领悟数学教育理论,自觉运用理论知识指导中学数学的模拟教学实践,在实践中不断反思、提高自己的专业知识和业务能力。

“这种教学模式可以把师生之间的双边活动转变为多边活动,增加课堂教学交流的开放程度,培养学生‘我想知’‘我想说’‘我想读’的意识,充分调动学生的学习主动性,激发学生对教育工作的热爱。”童莉对记者说。

鉴于《数学教学论》课程具有较强的理论性与实践性,童莉十分注重运用案例式教学模式,通过课堂模拟教学、微格教学来训练学生的教学技能。

通过每周开设三节理论课和一节实践课,童莉将理论教授和实践训练进行了有机融合。“理论学习和实践学习相辅相成,理论学习离不开实践案例,而教学实践又必须在相关教学理论的指导下进行,这样才科学。”童莉如是说。

黄翔教授:期待课程教学新突破

“这是我校进行的第一次正式说课比赛,是一个良好的开端,也为我校青年教师队伍建设搭建了很好的平台。”评委组组长黄翔教授如是说。

“课程应该是动态的,不仅是对教学目标、计划、内容的阐述,还是和学生的一种交往、一种互动、一种活动、一种经验,加强教师对课程本身的认知很有必要。”黄教授要求参赛教师思考“什么是课程”。

他对记者说:“课程目标是学生通过学习课程达成的目标,而不是教师单方面定立的培养目标。教学要使学生在知识技能、能力方法、情感态度价值观、整体素养等方面有所收获。”

某种程度上,“说课程”是一种反思性教学研究,教师应该具备“说者”应有的立场高度,具备开阔的学术视野和扎实的学术功底,讲课不要陷入课程本身。

我国提出到2020年建设成创新型国家。黄教授在采访中强调了创新的重要性,他认为,教师是课程的实施者,也是课程的创造者,应当在学生创造性培养、课程培养模式和教学方法的改革等方面进行更多思考研究,并有所突破。

“大学课程是仰望星空、视野开阔的课程;是问题驱动、引出思考的课程;是激发学术自由、思维之树常青的课程。”黄教授寄语我校师生。(记者?马泽钰?赵青)

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编辑:刘清泉, 王军, 付冬生, 李若岩
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